校園設(shè)計(jì)

校園景觀設(shè)計(jì)

童年與青春走過的地方……

校園景觀區(qū)別與其他景觀

它的本質(zhì)不止在于形式

也不能用簡單的就用直線與曲線來代替

它需要從多方面來考量

主要是以下三個(gè)方面

交通集散功能、讀書休閑功能和象征意義功能

下面我們一起來看看八個(gè)經(jīng)典案例是如何營造的

↓↓↓

01

北京四合院幼兒園

當(dāng)幼兒園遇上四合院

MAD近日公布了在北京的四合院幼兒園的設(shè)計(jì)。圍繞一座自1725年已有歷史記載的四合院建造了一片漂浮的屋頂，將文物進(jìn)行保護(hù)和利用的同時(shí)，也和周邊已建成的現(xiàn)代建筑進(jìn)行了連接，展現(xiàn)出多層的城市歷史和諧并存的場景。

MAD馬巖松：“老北京有句形容孩子淘氣的俗話，‘三天不打，上房揭瓦’。屋頂對孩子來說是充滿魔力的。在四合院空間中，屋頂就像是一片新的大地，是無拘無束、自由的象征?！?/span>

“漂浮的屋頂”以低矮平緩的姿態(tài)水平展開，將不同建筑間有限的空間最大限度地轉(zhuǎn)化成為一個(gè)戶外運(yùn)動和活動的平臺。 二層是一片廣闊的色彩斑斕的戶外平臺，這里是孩子們室外運(yùn)動、課余互動玩耍的主要場所。平臺的西南側(cè)，像是一個(gè)個(gè)“小山丘”與“平原”相互交錯(cuò)，地形高低起伏。

漂浮的屋頂下方則是開放布局的教學(xué)空間、圖書館、小劇場、室內(nèi)運(yùn)動場等，將是400名2-5歲孩子的日常教育空間。 流動的空間布局提供了一種自由、共融的空間氛圍；新空間與古四合院相鄰相望，新舊交替，孩子們隨時(shí)能近觀、接觸歷史，幫助他們加深對時(shí)間維度和歷史的認(rèn)知。

幾棟看似互不相干，甚至從某些角度看從互為矛盾的歷史時(shí)期而來的建筑元素，不但可以在保持各自真實(shí)性的前提下和諧共存，還互為作用產(chǎn)生了一種新的開放性和豐富性，這使孩子們對他們所處的環(huán)境有一個(gè)客觀真實(shí)的認(rèn)知。對自然，對歷史的理解可以帶給新的場所一種包容性，塑造社區(qū)的獨(dú)特共識和價(jià)值。 

新建部分圍繞三棵古樹設(shè)計(jì)了新的院落，與四合院的院落空間呼應(yīng)，為教學(xué)空間提供了戶外的延展和采光通風(fēng)。

馬巖松說：“我理想中的幼兒園，不應(yīng)該是主題樂園或者寵物店，首先它應(yīng)該是客觀真實(shí)的，然后它還應(yīng)該超越現(xiàn)實(shí)，提供給未知和想象力一些空間?！?/span>

“四合院幼兒園”現(xiàn)已動工建造，預(yù)計(jì)2019年秋季建成并投入使用。

業(yè)主：樂成集團(tuán)有限公司 

甲級設(shè)計(jì)院：中國建筑科學(xué)研究院

室內(nèi)設(shè)計(jì)：MAD建筑事務(wù)所、蘑菇云設(shè)計(jì)工作室

標(biāo)識設(shè)計(jì)：2X4北京

景觀設(shè)計(jì)：易蘭（北京）規(guī)劃設(shè)計(jì)股份有限公司

幕墻施工：北京江河幕墻系統(tǒng)工程有限公司

*模型拍攝：CreatAR Images

02

深圳海岸小學(xué)

學(xué)習(xí)與游樂相交融的互動空間 

校園景觀之于一所學(xué)校的諸多教學(xué)場景來說應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？校園景觀在師生的日常教學(xué)活動和生活中又扮演著何種角色？校園景觀與校園建筑的關(guān)系是否存在更有機(jī)的聯(lián)系？教育和使用者的關(guān)系是如何的？

學(xué)習(xí)與游樂相交融的互動空間

字母、色塊、堆疊的木平臺與種植，將室內(nèi)球場屋頂?shù)幕▓@，定義成為一個(gè)學(xué)習(xí)、社交與嬉戲相交融的場所。

當(dāng)坐臥停躺，跳躍躲藏，追逐嬉戲，思考聊天等活動在此展開，這個(gè)在建筑關(guān)系中用于連接交通的大平臺變得生動起來，人與空間，人與人之間的關(guān)系因此而不同。

 穿插于建筑里的景觀空間 

海岸小學(xué)的規(guī)劃布局非常明確，基地東側(cè)是操場，西側(cè)和南側(cè)被教學(xué)樓環(huán)繞，這可能也是大多數(shù)公立學(xué)校采用的布局形式。

除去操場，海岸小學(xué)的空間被幾棟東西向的教學(xué)樓和連接它們的二層平臺分別從水平和垂直向度上分割成為若干個(gè)片段式的空間，開合錯(cuò)落。

首層連接主要的人行入口，建筑功能以圖書室、體育館、社團(tuán)活動室為主，景觀空間為零散分布的中庭花園。

二層平臺，串聯(lián)起教學(xué)樓之間的交通，并提供必要室外活動場地。建筑功能自下而上依次分布著不同年級的教室和教師辦公室直至屋頂花園。

可以說，所有的景觀空間的范圍在建筑設(shè)計(jì)之初已被界定清晰，但這些空間的功能和價(jià)值需要景觀設(shè)計(jì)繼續(xù)延展和深入發(fā)掘。

一個(gè)小學(xué)生的日常 

每天清晨，當(dāng)一個(gè)小學(xué)生步入校園的那一刻起，他一天的生活也隨之在這個(gè)固定空間內(nèi)展開，校園自然而然的成為了他們與世界相遇，討論，生產(chǎn)知識的重要場所。

小學(xué)生的日常生活充滿秩序感，多數(shù)時(shí)間與活動在課堂發(fā)生，然而靜態(tài)定式的活動并沒有辦法滿足這個(gè)年齡段孩子的好奇心，探索欲，社交等豐富需求。

如果將他們的行為做更精細(xì)的區(qū)分，不難發(fā)現(xiàn)那些發(fā)生在課間和放學(xué)后的活動恰恰是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和對課業(yè)壓力的無形緩沖，與之相對應(yīng)地，空間上介于課堂（教學(xué)）-操場（體育運(yùn)動）之間的校園景觀空間則成為承載這些活動獨(dú)一無二的場所。

 多重空間滿足使用者的心理訴求 

“自我決定理論（self-determination theory）”，從人性心理需求的角度分析，總結(jié)出人如果持續(xù)有動機(jī)做一件事情，必須同時(shí)滿足三大心理訴求：自主感，勝任感和需要感。

小學(xué)生建立自信心，責(zé)任感，自控力和團(tuán)隊(duì)精神等品質(zhì)的過程，也同時(shí)是深層次心理訴求得到了回應(yīng)的過程。從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，讓我們找到了一個(gè)重新看待那些存在于縫隙間的景觀空間的方式。

一個(gè)多層次，多重特性的景觀空間組合，有機(jī)的與建筑功能和交通流線相融合，帶著一點(diǎn)自由與浪漫，一點(diǎn)新奇與包容，以一種溫和的方式回應(yīng)小學(xué)生的心理訴求。

 開放彈性的展示空間 

設(shè)計(jì)介入空間的手段和程度是多樣的，在有限空間中，選擇通達(dá)性和連接性更好的平臺空間有節(jié)制的置入景觀元素，為如校園藝術(shù)節(jié)，跳蚤市場，社團(tuán)集聚等展示類活動預(yù)留更具彈性使用空間。

 秩序中的浪漫 

“人們總是愛好感覺，而在諸多感覺中，尤重視覺。無論我們有所作為或無所作為，較之其它感覺，我們都更愛觀看?！?/span>

——亞里士多德

 

色彩、植物與光是來源于自然界的三個(gè)元素，像孩子一樣自帶活力與變化的屬性，在生機(jī)勃勃的校園中贊頌成長的偉大。

五顏六色的種植池，像是一個(gè)個(gè)神奇的盒子，長出了樹和小草

屋頂?shù)脑囼?yàn)田和走廊的綠帶，一個(gè)吸引孩子們觀察，一個(gè)保持了他們與欄桿的距離

主入口天井中矗立著一棵蒼翠挺拔的藍(lán)花楹，更似小學(xué)生一般向光，突破，出類拔萃。

 場所與情感的聯(lián)系 

全新的校園,處處是窗明幾凈和初發(fā)的嫩綠，但這還不是它最終的面貌，無論是風(fēng)格的形塑還是底蘊(yùn)的積疊，都需要時(shí)間的推演，這也許是幾代師生的傳承與更迭。

每個(gè)參與其中的個(gè)體都在其中留下了自己的印記，每個(gè)獨(dú)特的場景，也將在未來的某個(gè)時(shí)刻，成為美好童年的回憶。

拾級而上的大臺階，提醒著你開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課間時(shí)分，迫不及待的想要自由飛翔

雨天將至的夏日黃昏，校園散發(fā)著一股寧靜

夜幕徐徐降臨，老師有時(shí)也是晚歸的孩子

 結(jié)語：播撒了一粒種子 

校園景觀的設(shè)計(jì)，或許并不在于它是否精致，是否高貴，是否處處體面，而更多可能在于，它是否合理地順承并延伸了建筑空間，是否豐富了教師-學(xué)生-家長的戶外學(xué)習(xí)，教學(xué)，交流等活動行為，甚至，它，是否啟發(fā)了學(xué)生。期待這個(gè)開學(xué)季播下的種子，得以在每個(gè)使用者心中開花結(jié)果，傳遞，延續(xù)。

項(xiàng)目檔案

項(xiàng)目名稱：深圳市南山第二外國語學(xué)校海岸小學(xué)

景觀設(shè)計(jì)：IF本色營造

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：樓穎  邱彧 宋英佳 李肖 劉雨欣 周煜

設(shè)計(jì)時(shí)間：2017

建成時(shí)間：2018

類型：校園景觀

地址：深圳南山區(qū)后海片區(qū)藍(lán)天路支一路

面積：13408.87m2

業(yè)主：深圳南山第二外國語學(xué)校 華潤(深圳)城市建設(shè)運(yùn)營事業(yè)部

委托階段：概念方案至施工圖設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)：深圳市建筑設(shè)計(jì)研究總院

攝影：河貍景觀攝影 

03

深圳南山外國語學(xué)校高中部

校園建設(shè)更需要站在城市的角度去思考

此項(xiàng)目是位于深圳后海片區(qū)的南山外國語學(xué)校的高中部校園。除去標(biāo)配的跑道操場，被矩形建筑體量框出的景觀面積零散且細(xì)碎。如何積極地利用有限的空間，構(gòu)建豐富的課堂之外的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)的空間，是本次景觀設(shè)計(jì)的重要挑戰(zhàn)。

 立足于人和使用 

高中生是最特別的一個(gè)學(xué)生群體，一方面他們處于最活潑、最燦爛、以及對未來充滿憧憬的花季雨季；另一方面，他們面臨著高考，是承受學(xué)習(xí)壓力最大的一個(gè)群體。

景觀設(shè)計(jì)立足于高中生的三大特質(zhì)：

青春活力，懷揣夢想，步入成熟

整個(gè)校園景觀空間可容納許多種不同的活動，包括學(xué)習(xí)、休憩、運(yùn)動、放松身心、聚集交談等活動，還可以滿足節(jié)日型和特殊型活動需求。一個(gè)空間的舒適感，源自于使用并活躍在這個(gè)空間的人，即一群活潑的高中生們。景觀不需做過多過繁的設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)的場景是“剛剛好”的設(shè)計(jì)溫度。通過景觀的細(xì)心營造讓高中生們能在趣味中學(xué)習(xí)，在自然中釋懷，在交往中成熟。

下沉音樂花園是一個(gè)在負(fù)一層的方形空間，周邊被音樂、舞蹈及美術(shù)教室等環(huán)繞。因此，在設(shè)計(jì)上，除了必要的休憩性和通過性考慮，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，由三個(gè)彩色亞克力板形成的弧面景墻，豐富了空間層次，同時(shí)也形成了回音的空間效果，將聽覺的細(xì)膩?zhàn)兓M收耳底。

項(xiàng)目名稱：深圳南山外國語學(xué)校高中部

Project: Shenzhen Nanshan Foreign Language High-School Campus

類型：校園景觀

Project type: school campus landscape

地址: 深圳南山區(qū)科苑大道和工業(yè)八路交界處

Location: Keyuan Ave. & Industrial 8th St, Nanshan，Shenzhen

項(xiàng)目面積：27420.7m2

Site Size: 2.7 Ha.

04

日本九州女子大學(xué)

公園里的大學(xué)

隨著新校舍的建設(shè)，舊校舍被拆除了幾棟，校園內(nèi)產(chǎn)生了廣闊的室外空間。 通過可以在校園內(nèi)開展各種各樣活動交流的廣場，重新整理了動線空間，以學(xué)生們的校園活動日常擴(kuò)展為目標(biāo)。 充分利用地面上的擴(kuò)展和舒緩的高差，設(shè)計(jì)成公園里的大學(xué)。

自由的曲線道路圍合的微地形

05

九州產(chǎn)業(yè)大學(xué)

多變的休息空間

九州產(chǎn)業(yè)大學(xué)的校園景觀設(shè)計(jì)類似公園，旨在為師生提供一個(gè)可以享受時(shí)光的多變的休息空間。自由曲線、直線以及不規(guī)則的線條形成一個(gè)環(huán)境多變的地形，例如其中一個(gè)廣場便模擬了日本傳統(tǒng)的梯田。校園的每個(gè)地方都有其自身的節(jié)奏、功能以及自由，影響著校園生活以及其中的人們。

06

蒙特利爾魁北克大學(xué)校園

住在城市森林里

經(jīng)典校園的寧靜精神在蒙特利爾魁北克大學(xué)科學(xué)校園的總體景觀規(guī)劃中得到了體現(xiàn)。在熙熙攘攘的市中心，我們在空地上種了150多棵樹，創(chuàng)造了一個(gè)研究的庇護(hù)所：由行人通道縱橫交錯(cuò)的城市森林。

項(xiàng)目名稱：蒙特利爾魁北克大學(xué)校園
項(xiàng)目類型：校園景觀
位置：加拿大蒙特利爾
設(shè)計(jì)公司：Claude Cormier + Associés Inc.

07

順德一中德勝學(xué)校

交互式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)空間

項(xiàng)目位于中國佛山順德一中德勝學(xué)校，是中國南方的一所一流學(xué)校，自2001年起開始辦學(xué)，學(xué)生人數(shù)約為2800人。校園由多層高的教學(xué)街區(qū)組成，在其間形成了許多中庭空間，為將這些空間轉(zhuǎn)化為充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了機(jī)會，使整個(gè)學(xué)校煥發(fā)活力。

中庭院落被分為科學(xué)、地理和藝術(shù)三個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都有一系列的室外房間和空間作為一個(gè)明確的主題。整個(gè)設(shè)計(jì)以互動學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的概念為指導(dǎo)，知識被解釋為各種物理形式，目的是啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。

室外教室配備了精心雕琢、色彩豐富、視覺刺激的裝置，可以抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們觸摸、互動、檢查、體驗(yàn)的欲望，最終在活躍和好玩的環(huán)境中學(xué)習(xí)基本知識。

項(xiàng)目名稱：順德一中德勝學(xué)校
項(xiàng)目類型：教育場所
位置：中國廣東
完成年份：2009
面積：12500m2
設(shè)計(jì)公司：Gravity

08

芝加哥植物園學(xué)校

住在植物園里

位于芝加哥植物園的花園北端，草坪郁郁蔥蔥，很可愛，與花園的其余部分差不多400英畝(約400英畝)，就在美國位于格倫科的41號公路以東。在長滿草的山丘周圍，是一個(gè)有木質(zhì)攀爬和藏身之處的地方，在木片下有一個(gè)精致的軟墊地板。普倫德加斯特說，一條淺的圓形溪流，底部光滑，河道狹窄，由上面的巖石構(gòu)成，形成了“手指和腳趾的水景”。

但那只是前面的草坪。新校園的核心部分是新的建筑——學(xué)習(xí)中心，將近2.7萬平方英尺的內(nèi)部空間，大部分都在中央走廊的教室里。這一建筑取代了長期存在的臨時(shí)建筑。這些項(xiàng)目包括成人瑜伽和烹飪課程，包括發(fā)酵和煲湯，以及為3- 4歲兒童開設(shè)的新學(xué)前班。